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第 29 章 chapter29（第2页）

即将进入19世纪三十年代，许多科学理论尚未形成系统性研究，比如连元素周期表也没出现。

以后世眼光来看，不少科普书籍存在内容错误与认知匮乏，但这不是今天家庭教育会的重点。

布兰度指出：“剑桥年市上的科普畅销书，行文用词基本都具备通俗易懂的特点。

其中有一类「亲切对话体」。作者主要是女性，会虚构出教与学的对话场景。这里有一本《餐桌上的鱼类50问》。”

与借阅名录小册子一起被带来的，是几本知识普及类读物。

这本《鱼》以亲切温和的对话方式，在一问一答间介绍了英格兰日常饮食中会看到的鱼类。

英国料理，懂得都懂，几句话就讲完了英式烹饪的美妙之处，所以本书对怎么烧鱼是讲不出花样来的。

更多是从常见鱼的习性、生活在什么环境中、那个环境有哪些其他动植物等角度去普及相关知识。

让阅读时仿佛身在温馨的家庭氛围中，读者似乎与母亲、姐姐进行谈话。

这就是「亲切的对话」科普书的行文风格。

布兰度问过书商，通常这类书是给孩子买的，也获得受教育程度不高的女性喜爱。

它往往没有艰涩词汇，也避免了某些男性视角高人一等的说教，能让初学者能以更轻松愉悦的状态去接触各类知识。

这会，于连与艾莎明白了所谓“铅笔”的含义。

艾莎：“小班纳特先生，您希望让姐妹们合作写一本「铅笔」相关的知识普及类书籍，可以使用这种对话体的模式。”

布兰度：“对，但也不止于此。现阶段，姐妹们对写书没经验。不妨从内容通俗与用词日常化的「亲切对话体」入门。它难度低，不会打击人的积极性。

之后，或许有人喜欢上科普写作，就能继续深入发展。以

「铅笔」为主题继续深入，以更专业的言辞，深入浅出地写出进阶版铅笔科普。或者横向科普其他内容，或者纵深研究某一个类知识。”

于连进一步想到选择「铅笔」为主题的理由。

铅笔是很日常的事物，不会遥不可及到让大众闻所未闻。

它也有久远的历史可以深挖，还能横向对比欧洲各国的不同制作方式。

于连：“有关铅笔能讲述的内容很多，能让五位小姐分工合作，各自选择想写的那部分。”

布兰度点头，“索雷尔先生，您会制作铅笔也是我选择这个主题的理由。仅是我的个人看法，在姐妹们初涉知识类写作时，要形成不轻信现有资料的意识，而多些追根溯源的思维。”

要描述一支铅笔的构造，能确保落笔前见过实物吗？

看过铅笔的制作过程吗？对它的原料产地有没有更深地了解？

有了于连展示制作铅笔的过程，班纳特家五姐妹从旁围观，就能更直观更全面地了解铅笔。

假如有人心痒也想亲手制作，知道受伤的风险却不怕被划伤，为什么不让人一试。

布兰度：“全家一起参与制作铅笔能令人受益良多。”

这就简单举例：从前期准备开始，挑选各种材料时就要去了解它们市场价格，那便能一窥材料价格后的国家社会变化。

正式手工制作时，新手难免遇到失败。这个过程能锻炼人的心智、动手与合作精神。

“有了手工实践经验，写书时会对这个主题更具备真情实感。充沛的情绪能让新人写手干劲满满，少一些半途而废的倦怠感。”

布兰度总结，“这一箭能射下一串鸟。所以，你们也觉得「铅笔」项目的可行性不低吧？”

于连终是点头认可。

班纳特家要展开的「铅笔」相关活动，与他被父兄压榨去制作铅笔有着天壤之别。

等此书写完后，也不必担忧出版问题。

知识普及类书籍是出版商们的新宠，内容上布兰度必会把关。总有一家出版社会收稿，区别就是给多少稿费。

艾莎也点头，“我会配合寻找相关资料，给凯瑟琳与莉迪亚解说相关的名称概念。”

布兰度：“那么「铅笔」项目从现在起启动了一小半。”

还有一半在哪里？

当然在正进行故事会的人群身上。

项目的辅助到位了，尚缺主体参与者答应。等今日故事会结束，就商议这件事。

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