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第87章（第2页）

&ldo;文倩就这样走来走去吗？&rdo;

看着学生埋头苦写，文倩却像是没有事情一样走来走去，看看这个学生，又看看那个学生，一副无所事事的样子，孟倩倩四人有些诧异地说道。

&ldo;这要是让家长看到，那肯定要骂死人了！&rdo;

于晓偷偷地看了一眼外面，似乎生怕有家长来旁听。

不过幸好的是，这个年代还没有旁听这种说法，家长们的文化程度有限，听也听不懂，所以干脆没有人来听课。

&ldo;老师，我写完了！&rdo;

一个学生很快便写完了，很习惯地举手向文倩报告道。

文倩快步走到他的面前，看一眼相对简单的分析，看着学生说道，&ldo;你可以看看同组其他同学的总结，看看有没有什么区别！&rdo;

&ldo;哦！&rdo;

那名学生伸头朝旁边还在写的同学本子上看去，很快脸上便露出惊奇的表情来，随即眼神开始跟随着对方的笔头移动，脸上也露出了思索之色。

有了文倩的提醒，许多完成比较快的同学也都去观察同组同学的分析情况。

&ldo;还有这种提醒啊！&rdo;

&ldo;这一点我怎么以前没有注意到！&rdo;

&ldo;这个分析办法很有意思啊！&rdo;

随着时间一点点流逝，学生们基本完成了各自的分析，除了极少数同学，没有意外的，大部分同学都有这样或者那样的缺失，当发现别人那里有自己没有掌握的点之后，学生们自然也忍不住开口询问。

分组教学最怕的就是不张嘴，看着学生们在组内开始小声的讨论，文倩也是满意地点点头。

不得不说，分组教学对学生的素质其实是有要求的，在这种教学中最怕的就是学生不跟随集体的思维思考，毕竟这种教学中老师不可能监督到每个学生是否都在思考和课堂有关的问题。

好在会来辅导班的学生本身都是比较好学的，他们的弱点是基础和学习方法的问题，现在利用这种分组教学，让他们非常直观地明白自己一个知识点缺失在哪儿。

这个办法比完全由老师来讲解要强的多，因为老师来讲，只能面面俱到地去讲，学生懂的内容会有一种我已经知道不愿意听，可是到了他不懂的地方，他的心可能已经飞远收不回来的情况。

&ldo;好了！&rdo;

差不多一个小时之后，同组之间讨论的声音逐渐停下来了，显然同组同学差不多互相掌握了对方知道的内容，文倩也是拍着手问道，&ldo;组内同学分析出来的点你们是否都已经懂了？&rdo;

&ldo;懂了！&rdo;

学生们纷纷点头说道。

&ldo;好，现在我们让第一组的学生派一个代表将他们分析总结的结果讲给大家听下！&rdo;

文倩随后点了第一组的同学说道。

&ldo;啊，还要讲啊！&rdo;

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