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三 旷课与作文（第1页）

刘亚伦没有休息好，眼睛有些睁不开。走进教室，发现席君的座位是空的。怎么，旷课了。刘亚伦心跳一阵，这怎么可能旷课了？

趁同学们预习课文的当儿，他走进值周班长，俯下身轻轻问道：“有同学请假吗？“

值周生回答到：“没有人请假，但席君不知什么原因旷课了。“

刘亚伦更加感到惊谔。

跨过席君座位时，见书桌上放着作文本。还是那写得娟秀好看的笔记。他拿过来，细看，是已写完的文章《我的迷茫》。

刘亚伦决定从文章中去寻找席君的心路历程。

席君的文章全文如下：

学习，多么繁重啊，几乎压得我喘不过气来。这紧张的缝隙里，思想一点也不集中。一边是重得如山的课本、作业，一边是无穷无尽的幻想。尤其是近来，像是被什么勾了魂似的。我感到烦躁，甚至痛苦。

我刚懂得人生的时候，幼小的心灵里就常常产生一种也许就象大人一样的向往。鲜花，欢笑，未来，理想，这些带有美好感情的词语一起编织出我五彩缤纷的梦境。我爱爬上白果树眺望远处湛蓝的天空，我爱在静谧的夜晚，扑在祖母的膝上听那些惊险的神话故事，为美丽公主和勇敢的骑士们洒落同情的泪珠，赠他们以叹息。我爱看那些离奇动人的故事书，是它们使我联想起人世的艰辛。

那时，我是多么的天真和浪漫、单纯和幼稚啊。

可是，现在回顾以往的岁月，打量那些走过的路，觉得儿时的梦大都破灭了，留下的仅是一连串的问号和无法留住的叹息与悔恨。

我是一位普通而平凡的中学生，成长的过程为什么会有这么多的曲折呢?难道真是命运的有意安排?读小学时成绩一直名列前茅，各种奖都有我的份。读初一，也还常给老师们带来笑声，可初二，乃至初三，每况愈下。我不敢看同学和老师们的目光，那些光芒都是带刺的。我怕听到某某同学升上高一级学校的消息，那些话都是火，会烧毁我培植起来的心灵中那片自尊的绿色森林。不少时候我自卑自贱，恨自已死不进步，恨自己不能像别人想到那种解题法，自己却总想不起来;恨自己不能再象别人那样用成绩去赢得同学的羡慕、老师的赞叹。有时，甚至在心中暗暗咬牙切齿地嫉妒别人，虽然我知道这是极不好的行为，但我总是无法控制。更有:同学们稍有刺伤我心的话，我便会暴跳如雷地吼:“不要这样污人清白!”

而今，我总觉得我已经长大了，不再是一位小女孩了，我在成熟。

我知道，生活已洗去了我的幼稚，再也不会产生儿时那样奇妙的想象了，非同于以前的那个我了。

每当夜静人稀时，我会双手托着腮，低着头，让思想跑步奔驰在无边无际的原野上….我叹息，痛苦，惆怅。没有美好的回忆，只有对过去生活的痛苦思索。

想些什么?叫我自己也难回答，那是些无形的绳索在有力地纠缠我。

眼看就要毕业了，而我不想升学。因为一想起升学，心就剧烈地跃起来。我可能终究会成为命运的弃儿。前面是失败，迎接我的是一场多么可怕的恶梦，真的。

简直不敢想下去。因为我怕呀!

放下席君的作文，刘亚伦老师眼光远望着窗外、陷入沉思之中。

顿时感觉到自己责任重大。当前所面临的是一位典型的自责自律的代表性女学生。心灵细腻，情感雅稚，敏感而多情的女同学。

应该怎么来教化，这是一个大问题，也是一大难题。

想到，从大学毕业进入老庙中学开始，说实在的，刘亚伦老师还是头一回遇上这样的问题。

翻开下一篇文章，写的们然娟秀而规整。

题目是：《老师，我想....》，全文如后。

人常说，中学生，有着春光明媚的浪漫，夏日的热情奔放，秋天的清新灵逸，冬雪的洁白无瑕。是的，中学时代，是一个充满诗意，缀满幻想，五彩缤纷的时代，但在这里，这一切都似乎刚刚醒来。

老师，我想看书。但不仅仅是代数几何，不仅仅是化学物理，我还需要七色阳光的照耀。初一初二时，我如痴如醉地读着诗歌，如饥似渴地看着小说。我“拜访”了鲁迅、巴金、茅盾、施耐庵、罗贯中、吴敬梓以及莎士比亚、格林兄弟、马克·吐温、托尔斯泰……我常为罗密欧与朱丽叶、黛玉和宝玉哭笑，常常嘲笑守财奴阿巴公和葛朗台，常为于连·索黑尔、卢嘉川叹惜，常被牛虻、基度山伯爵激动得热泪盈眶……我感到我生活在一个广阔的天地中，形形色色的人物向我走来。为此，我付出巨大的代价--我不得不透过玻璃片来看这美丽的世界。老师，我想欣赏《战争与和平》惊心动魄的场面，想了解《老井》、《红高粱》的真实背景，想知道《衰与荣》中李向南的处境，但是，我不能了。不知从什么时候起，不知是谁，剥夺了我的这种权利，把我拴在课本上，我只能在课本、参考书、习题集、作业本之间做循环运动。只有在假期中，才能得到一些补偿。我想摆脱现状，但那只能是美丽的幻想。老师的循循善诱，家长的谆谆教诲接踵而至。连我自己也知道高等学府是多么令人向往的，朝气勃勃的大学生活更让我倾心渴望。在课本与文学之间，我只能选择前者。老师，我耐不了这份寂寞，我想去踏青，去郊游，去野炊，去丰富我的生活。同学们何尝不是这样?但我们深知“分、分、分，学生的命根”，只好埋头书海，发奋苦读。课余时间，仍被学习占据，充其量不过象麻雀一样在楼道里，沐浴一下金色的阳光，或者在那小得可怜的操场上跳一跳，跑一跑。我们每个人心中都怀着炽热的向往，但面对现实只好望洋兴叹。从早晨6点到晚上12点，教室里都有同学们刻苦学习的身影;课前课后，我们都是忙碌不休。我们呀，不再把铃声当作命令，而是捧着书本，永远走在铃声的前头。现实，沉重的现实，为了那个“分、分、分，学生的命根”，不能踏青，郊游，体育课没有了，永远走在了铃声的前面。丰富多彩的生活变得枯燥了，乏味了一一这沉重的现实让一个本来活泼而天真的心灵，如何承载得了内心的殷切呼唤。

刘亚伦心里五味杂陈。只恨教育系统研究中，缺乏班主任及人性工作的深入研究。这是一门深刻的学问。

曾经参加学生思想研究，但对于青春期学生的梦想与追求，困惑与迷茫，青春心理学、生理学这些方面都缺乏专门系统和深入独到的研究。如果轻率地忽略了这些问题，教育，尤其是人生人性，情感教育，友谊、交谊，引导教育将是多么的不足。

新一代的教师，尤其是希望在教育行业有所作为的新一代教师一定不能放弃这些关键的问题。

想到此，刘亚伦老师决定仔细谨慎地去面对所遇到的席君和席君所涉及到的教育问题。

如何引导这类学生的思想情感，从什么角度入手，等等，成为了必须认真思考的重要问题。

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