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十三 关于崇敬（第1页）

虽然“偷看“的风波慢慢的平息下去了，也通过讨论提高了同学们对维护他人的隐私和尊重他人权利的总体的认识得到了很大的提高，但对于刘亚伦老师来说，心里始终放不下席君内心思想问题没有得到真正解决的遗憾。

所以亚伦老师一直记挂着这件事情。

当然，问题是从蔡亚玲看见席君所写的笔记，提出那么多的疑问开始的。

在亚伦老师看来，当下信息时代，学生自主性强，班上同学思想不可能都单纯和幼稚，而是复杂多元的。

近来，最令人头痛的也就是席君同学。

因为她比其他同学要大一些，父亲又是老庙中学校的教导主任。加之席君平时表现的特长就是善于思考，并且善于对自我人生的思考。

因此，要解决席君思想中的根本问题，必须要找到她思想产生的根源，弄清楚来弄去脉，有针对性的去解决问题。

亚伦老师记起蔡亚玲所陈述看到席君笔记本上所写的内容，她对自己提出那么多的问，那么多的怎么办，这些都说明席君眼前处于一个十分迷茫的境况当中。

这种迷茫，虽然一方面带有中学生、尤其是初中学生最基本的惯性思维：对一切都产生好奇，对一切未知的事物或方面都提出追问和反思，这是青少年学生思想由幼稚走向成熟的表现。

但同时，在这个阶段，产生过多的疑问，过多地对自己发出责难和追问，也表明了其对自己前途的迷茫和内心成长的慌张，是对于即将到来的不可知境界的恐惧。

所有的对不可控人生的一些追问，在当前状况下，必须要有明智的老师适时地、准确地给予必要的引导，在关键问题上面给予明确的答复，才能够使她们清晰的认识到自己成长的路径，找到自我激励，不断提升自己的办法。

这也是刘亚伦老师为什么近期来一直在关注着、思考着如何更好地解决这一带有倾向性的思想问题？如何把握学生中动情绪动态特征及行动的目标问题，去引导规定范正在思考这些问题的同学们的方向。

亚伦老师正沉浸在对这些问题求解的时候，在走向教室的路上，正巧也碰到了席君。

席君先是对着亚伦老师笑一笑，不言不语地离开了，但，席君很快又跑着追上来说，亚伦老师，我想向你汇报一下思想。

亚伦老师说，“好啊，你说，我愿意听，愿意讨论“。

席君恭恭敬敬的站在亚伦面前：“亚伦老师，我想问一个词语，就是什么是崇敬？崇敬这种思想是怎样产生的，会有什么样的结果“？

这时提出这个问题，对亚伦老师来说，是很突然的，是没有任何准备的，是对亚伦老师思维敏捷度的一个考量，怎么来回答呢？

他只好给席君说，“让我想一想，我再回他的，好吧，现在回去上课吧“。

遇到席君这样的同学，每个问题都必须认真对待的。因为，她善于思考，思维敏锐，好奇心强，对自己思维的关照走得比其他同学要稍微超前一点。这种学生，当然，一旦受到正向力量的影响，形成了正向思维力量，她会获得学习很快和很大进步的。她们对事物的认识也会提升到和自己的思想情操，达到一个新的境界的。

这种同学教起来说容易也容易，说难也难说。

现在，面对着席君提出新问题的压力，亚伦老师急匆匆地离开教室向办公室走去。在极度地思考着怎么来回答和什么时候回答这个问题。

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