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第27部分（第2页）

□这和文句的节奏有关系。“推动”“摇篮”一连两个复词压在上面，“的”字承上启下，压力直贯下来，下面只有一个单词“手”，有些收刹不住。如果最后也是复词，你的感觉就不一样了。

○为什么题目的构造是这个样子呢？

□这个题目是有出处的，它本来是一句格言：“推动摇篮的手，就是创造世界的手。”

○原来是这样的！怪不得有人说这个题目不好懂，他们不知道还有下半句。出题目的人为什么不把整句格言都写出来呢，为什么只写一半呢？

□从前中国的考官出题目，常常是说一半留一半的，至少在咱们中国，题目有这么个出法。有个故事说，主考官宣布试题，诗的题目是“柳絮飞来片片红”。应考的人一看题目都目瞪口呆，幸而主考官放大家一马，他念出两句诗来：“夕阳返照桃花坞，柳絮飞来片片红”，大家这才有办法缴卷。

○审题光审字面还不够，还得审没说出来没写出来的。真不容易！

□有些题目越审越有意思。你想想看，“推动摇篮的手”是什么人的手？

○大概是母亲的手吧。（□对！）可是在我们家乡，做母亲的用脚去推动摇篮，不是用手。

□做母亲的一面打毛线，一面伸出脚去蹬在摇篮上，这个镜头我也见过。不过，做母亲的打毛线打累了，会放下工作伸出双手轻轻地推着摇篮，用她的温柔的眼睛看着孩子。尤其是到了晚上，母亲俯在摇篮上唱催眠曲，这时候她推动摇篮，一定是用手。

○推动摇篮的手，怎么能创造世界呢？

□能够创造世界的，是一些什么样的人？

○应该是政治家，科学家，哲学家，军事家。

□这些人要不要在摇篮里长大？要不要在襁褓中长大？要不要在母亲的怀里长大？

○这么说，摇篮不一定是摇篮，也代表母亲的怀抱。

□它的意义还可以扩大。有没有听说过工业的摇篮？农业的摇篮？还有教师的摇篮？医生的摇篮？

○教师的摇篮，可能是指师范大学。

□如果教师的摇篮是师范大学，推动摇篮的又是谁？

○师范大学的校长。

□政治家的摇篮，科学家的摇篮，哲学家的摇篮，都有一只“手”在那里推动，你看这些“手”能不能创造世界？

○这么说，“推动摇篮的手”这篇文章可以做得很大。

□它也可以很小。

○大做好还是小做好？

□小做，写母亲的手，可以写成记叙文抒情文，大做，恐怕要做成论说文。（○应该选哪一种？）就这个题目而论，你可以自由选择。

○有人说，不管是什么题目，他爱写抒情文就写抒情文，他爱写议论文就写议论文，这话可靠不可靠？

□这要看你是考试呢，还是自由创作。我可以把“论国文之重要”写成小说。但是，我如果在考场里这么干，准得鸭蛋，因为文不对“体”。

○这么说，我们在审题的时候，是不是就要决定写记叙文呢，还是抒情文呢，还是议论文呢？

□应该说是以抒情为主呢，以议论为主呢，还是以记叙为主？“读书的甘苦”，大概以记叙为主，别看“甘苦”两个字那么要紧，也不宜有太多的抒情。“一本书的启示”恐怕以论说为主，对“一本书”的内容只能简单介绍。

○究竟有个标准没有？

《作文三书》第四问（3）

□有时候，你得照题目的规定。“论读书的甘苦”是以论说为主，“记读书的甘苦”就是记叙为主。《西山游记》、《核舟记》以记叙为主。“论”、“说”、“记”、“有感”等字样都很重要，审题的时候要加以注意。

○像“灯塔与烛火”，并没有“论”或者“记”一类字样。（□你先审一审这个题目。）灯塔和烛火都在暗夜里放光，都象征服务的精神。（□对。）这些大道理，照例得用议论。（□对。）听说有人不用议论，他用描写。

□他可能把灯塔和烛火都描写得很生动，但是，他最后怎样把文章“合”起来呢？“灯塔与烛火”，这个“与”字很重要。（○怎样合起来，倒是没听说。）如果灯塔是灯塔，烛火是烛火，描写的功夫再好，也只是两个片断，不是一篇完整的文章。

○若是文章的题目没有明文规定是记叙还是议论，又用什么做标准？

□这要看文章的内容。“从挫折中培养勇气”这个题目，可以写出不同的内容来。想想看，你有什么材料可用？

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